2019年的高考刚刚落下帷幕，忙碌了一年的马斌终于可以停下来暂时歇口气。马斌是高新中学高三年级组组长，他主管的这一千多名学生，在刚刚过去的高考中，交上了一份满意的答卷，这让马斌觉得，过去一年的辛苦换来了最好的回报。

    高新中学是一所年轻的学校，过去四年的高考中，这所学校一年一个台阶，给全市人民带来了一波又一波惊喜。无论是“大爱教育”的理念，还是“低进高出、高进优出”的成绩，都让安康老百姓对高新中学的感情从怀疑到肯定、从不安到向往。为什么能取得这样跨越式的发展？近日，记者走进高新校园，与刚刚卸下重担的高三老师聊了聊。

    作为一所民办学校，高新中学管理上最突出的特点就是扁平化、垂直化，这让活跃在一线的教学者受到最大的关注和帮助，也让学校的教育理念能够迅速得到落实。  

    这四年里，马斌当了三年的高三年级组长，荣耀与压力并存。作为一个高三“钉子户”，他对自己的这份责任有着最为深刻的体会。

    “年级组长就是老挨骂。”马斌半开玩笑地说。之所以有这样的感慨，是因为在高新中学，年级组长这个岗位特别重要。用总校长马新民的话来说，年级组长是“分疆大帝”，出了问题，他们是第一个要问责的对象，出了成绩，荣誉自然也少不了。

    作为一所民办学校，高新中学的组织架构是扁平式的。“我们把年级组放在一个非常重要的地位上，每一个副校长都直接落到一个级部里，把一个年级当成一所近乎独立的学校来管理，其他职能部门，比如教务处、德育处都是提供服务的。”马新民告诉记者，虽然很多学校也都实行年级组负责制，但是高新中学把这项制度落实得更加彻底。年级组长是重要的中层管理者，参加所有行政会议，直接向校委会汇报工作，享受中层行政待遇和工资待遇。

    这样的组织架构让学校的管理更加垂直、快捷、高效。

    在马新民看来，这是民办教育的优势所在，灵活的机制下，只要有需求，就可以对学校的组织架构、课程开设、教育教学方法进行灵活的调整和布局。

    灵活的机制带来的活力是无限的，只要有需求，学校就可以成立相关部门，拿出专门的资金，为老师的发展和学生的成长营造良好的环境。  

    教师队伍是学校发展的动力，高新中学年轻教师多，学校老师的平均年龄不到30岁。为了给年轻教师的成长补充足够的“营养”，教师发展中心应运而生。省内外不少教育教学界的大咖都曾受邀来到高新中学传经送宝。

    5月21日，陕西省特级教师李克受邀到高新中学讲座，这令语文老师杨雨鑫印象深刻。“李老师用中国建筑来讲成语，建筑的每个部分都涉及到成语知识，学生既学到了语文知识，也了解了中国传统文化，还有趣味。”杨雨鑫感叹道，“原来一个小小的知识点背后，老师要做的工作是很多的，这给我很大的启发。”

    全国著名语文特级教师王大绩到高新中学讲座时，指导高三老师出了一套原创的试卷。杨雨鑫也参与其中，受益匪浅。“王老师很注重命题的思维，提醒我们要注意教学的前瞻性，受到他的影响，我现在也很关注语文教学的大方向，比如现在的高考特别注重学生对材料理解、归纳、分析的能力，语文考试的范围也不局限于课本知识，像今年高考作文，就涉及到从五四运动到现在100年的历史、政治，作为语文老师，这种大局观我认为很重要。”

    除了邀请教育界的权威专家来学校讲座，教师发展中心今年还引入了全新的电子备课系统。负责人马斌介绍，在这个系统中，备课组长先列出学习计划草案，老师们线上线下讨论之后集体备课，形成一个公共教案，每个老师再根据自己的情况修改、创新。所有人的教案都是公开的，有利于老师之间互相交流，同时，教案提交都有时间限制，这也强化了对老师教学的痕迹管理。

    教师发展有“底气”，学生的全面发展也有素质教育课程管理与研究中心“掌舵”。这一机构负责素质教育课程的开发、管理、课酬发放。“这就很便捷，可以根据需求及时调整课程安排，让我们的教育目标更好地实现。”马新民说。

    这样“有求必应”“缺啥补啥”的教学生态与高新中学民办学校的性质有很大的关系。无论是邀请专家到校讲座，还是发放高于文化课课时费的素质教育课酬，都得益于民办学校灵活的机制。在激发老师积极性方面，灵活的机制也为高新中学带来了无限活力，正因为如此，老师才能够不断创新，为学生的发展想尽千方百计。

    分层教学、个别辅导，给学生“开小灶”，这些现象在高新中学特别普遍。老师们义务劳动，任劳任怨，在这样敬业奉献的工作氛围背后，是“多劳多得，优劳优酬”的激励制度，是把学生送进理想的大学之后无可比拟的成就感。  

    “分层教学、查漏补缺、个别辅导，是我们的教学特色，也是很多学生实现跨越式提升的关键。”马斌告诉记者，每到晚自习和课间，老师的办公室就成了“开小灶”的地方。

    张梓茹是高新中学的高三毕业生，今年高考，她取得了629分的好成绩。最令班主任赵瑞开心的是她的生物成绩，满分90分，张梓茹考了83分，而就在高三上学期，她的生物在班里还是“吊车尾”。为了帮她提高成绩，赵瑞进行了一系列操作。“每次考试，我在阅卷系统上批改之后，还会专门把她叫到办公室，面批面改。”除此之外，赵瑞还会额外布置差别性作业，在经常出错的地方单独出题，把几个生物不太好的同学召集到一起，利用碎片时间重新查漏补缺。

    对于成绩比较好的同学，他也会观察学生常常出错的点，然后专门提醒，反复提醒，直到他们形成条件反射。当然，这样的提醒、补习不会立竿见影。张梓茹的进步用了半年时间，赵瑞说：“老师都已经习惯了，在这个过程中，我们还要针对不同的学生给予不同方式的鼓励，有的学生适合和风细雨的关怀，有的学生适合严厉一些的‘打击’。”

    杨雨鑫是复读班的班主任，今年高考，他的班平均成绩提高了83分，提升幅度最大的一位同学从去年二本以下55分考到今年超一本线85分。他采取的办法是，把一部分学生分给代课老师，不仅负责知识，还有心理辅导，未来规划。“这样，孩子会觉得自己得到关注，感觉自己受到尊重，对学习的兴趣就大一些。”杨雨鑫说，带班不是一个人的事，而是一个团队的成果。

    如果说这样一所充满活力的校园能够产生巨大的能量，那么最离不开的就是老师们辛勤的付出。赵瑞告诉记者：“不止是我，我们学校所有老师都会这样做。大家都是义务为学生补课。学生住在学校，老师也是如此，周日下午放假，还有老师把一部分学生留下来单独补习。”

    当然，有耕耘就会有收获。作为一所民办学校，高新中学的管理层本着“多劳多得，优劳优酬”的原则，让老师们能够获得与付出相当的回报。

    马斌告诉记者，2018年高考，高新中学总共发放了276万的奖金，所有给那届学生上过课的老师都有奖励。在平时的工作中，多做一份工作，就多一份酬劳，学生的考试成绩也和老师的绩效考核紧密挂钩。一毕业就来到高新的杨雨鑫说：“对我个人而言，我是跟学校一起成长的，我用创业者的心态坚持到现在，学校也看到了我的努力。”

    而对于老师来说，为什么把全部精力都投入在学生身上？答案也不仅仅是物质回报。

    对杨雨鑫来说，最大的获得就是学生。“他们考上大学，我就觉得这是自己的荣誉和幸福，可能没有人来称赞我，但这是发自内心的。”

    赵瑞的言语里也透露出教育者的情怀。“一方面我不想给孩子留下遗憾，也不想给自己留下遗憾，能够帮他们上一个好大学，我感觉心里面挺有成就感的，真的。”